Las TIC en Educación Infantil.

Según la L.O.E (2006), el tratamiento de la información y la competencia digital en Educación Infantil consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información, y para transformarla en conocimiento. De hecho, incorpora diferentes habilidades, que van desde el acceso a la información hasta su transmisión en distintos soportes una vez tratada, incluyendo la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.

Para el buen desarrollo de esta competencia se debe lograr la total integración de las TIC en educación. Esto permitiría posteriormente la utilización de las TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje que se realizan tanto dentro del aula como fuera de ella para lograr los objetivos educativos propuestos.

Un docente competente deberá realizar un buen uso de las TIC, lo que implica utilizarlas de forma transmisiva e interactiva para generar conocimientos, y utilizarlas como una guía de conocimientos. Incluso a los docentes les permite simular experiencias con los niños.

INVENTARIO DE TIC PARA EDUCACIÓN INFANTIL

Ordenadores.

El uso del ordenador en las aulas de Educación Infantil refuerza, complementa o amplía los temas trabajados en las diferentes áreas, ya que resulta una herramienta muy atractiva para los niños.

 Por ser un instrumento lúdico, en estas edades, los niños no saben distinguir si están jugando o trabajando con el ordenador, pero jueguen o trabajen, lo que sí es cierto es que aprenden a utilizarlo y adquieren nuevos conocimientos.

Smart- table (Mesas táctiles).

Smart-table es un centro de aprendizaje interactivo, donde grupos de preescolar pueden actuar simultáneamente con contenido digital. La mesa está diseñada para estimular la colaboración, el debate y el consenso, además de ofrecer a los alumnos un punto de encuentro para explorar lecciones digitales, participar en juegos educativos y en actividades de aprendizaje interactivo.

 

 

Tablet.

Se puede dibujar, escribir, arrastrar, etc., puesto que el dedo hace las veces de ratón, lo que nos ayuda enormemente a la hora de enseñar muchos de los aspectos que se trabajan en EI, además de ser muy atractivo desde edades tempranas, estimula los canales sensoriales del niño.



 

Vinci Tabs.

Vinci Tabs es un ordenador móvil con pantalla táctil creado para niños de 0 a 6 años.

 

Pizarra digital.

Su utilización en preescolar es idónea dado que es una edad en la que se aprende tocando y experimentando, por lo que las características de esta tecnología son inmejorables.



Paredes y alfombras interactivas.
 Es una superficie interactiva que se convierte con facilidad según las necesidades del usuario, proporcionando una experiencia continua de movimiento, acción, diversión y emoción, ya que permite jugar, caminar o interactuar con el contenido proyectado en el suelo mediante un PC, un proyector y unos altavoces.

Proyector de Hologramas.

Un holograma es una imagen tridimensional registrada por medio de rayos láser, sobre una

emulsión sensible especial. Procesada e iluminada adecuadamente, la imagen, además de en tres dimensiones, puede variar de perspectiva según sea la posición del espectador, por lo que ofrece mucha más información que una simple fotografía. Los usos que permite en el aula son incontables posibilitando observar los objetos de una manera diferente, de forma que sin tener el objeto delante sería imposible.

Como hemos visto, todas estas herramientas serían muy eficaces si las utilizáramos en la propia escuela, así el alumno/a de esta forma construiría su propio conocimiento mientras aprende de una forma más divertida.

Os dejo a continuación un video en el que sale un niño utilizando perfectamente una tablet, ya que me parece impresionante la utilización que hace de ella.

Referencia bibliográfica:

http://www.infad.eu/revista/LAS%20TICS%20EN%20SEGUNDO%20CICLO%20DE%20EDUCACI%C3%93N%20INFANTIL.pdf

Análisis del anuncio: Pastillas contra el dolor ajeno.

 El anuncio “Pastillas contra el dolor ajeno” es una iniciativa de Médicos Sin Fronteras.

En 2008 una pequeña agencia de publicidad de Murcia produce la exposición “Voces contra el olvido” con fotografías de Juan Carlos Tomasi que relatan la realidad de enfermos de chagas, malaria, kala azar, tuberculosis, enfermedad del sueño y sida infantil, que son tratados en Médicos sin Fronteras. A raíz de de esta exposición se propone una acción de comunicación para ayudar a aquellas personas que padecen este tipo de enfermedades; por ello descubrieron que los diez medicamentos más vendidos en las farmacias españolas eran analgésicos para aliviar algún tipo de dolor, por lo que crearon el concepto de dolor ajeno y nace así la idea de producir y comercializar  unas pastillas que curen el dolor ajeno, es decir, nosotros tomamos esas pastillas sabiendo que parte de lo que se ha invertido va a salvar vidas en otros países como África y va a ayudar a medios sin fronteras a detectar otras enfermedades ya olvidadas.

Al principio se encuentran con diversos problemas ya que les prohíben vender las pastillas en farmacias, porque no se tratan de un medicamento, pero al final consiguen que acepten la petición y se puedan vender en farmacias.

En el spot publicitario aparece como protagonista Luis García Berlanga, se observa cómo éste toma diferentes pastillas, sin embargo la que más le da la fuerza para vivir es la última, con la que ayuda a salvar otras vidas. Posteriormente, complementan el anuncio con otros personajes famosos como Andrés Iniesta, el grupo Estopa (que son colaboradores de médicos sin fronteras). El hecho de que aparezcan famosos en la iniciativa, potencia más el hecho de que la gente se anime con la iniciativa, pues la figura de un personaje famoso tiene más tirón que la de un anónimo.

Los distribuidores farmacéuticos se comprometen a hacer llegar cualquier pastilla a cualquier farmacia española, y un buen número de empresas colaboran para reducir los costes de la producción al mínimo.

Gracias a esta  suma de esfuerzo de cada euro que recibirán por cada caja de pastillas, 80 céntimos irán directamente al terreno y se destinaran al diagnóstico y tratamiento de enfermos olvidados.

En un mes de campaña se han vendido un millón y medio de unidades y en tres meses tres millones de cajas. Tres meses después del lanzamiento de la campaña, médicos sin fronteras  ya han podido destinar los ingresos de los tres primeros millones de cajas vendidas, casi tres millones de euros que se han destinado a sida infantil en Zimbabue, chagas Bolivia, los fondos permitirán tratar en Zimbabue a 11.000 pacientes de sida al año de los cuales una gran parte son niños. En Bolivia las aportaciones de la campaña cubrirán los costes de 5.500 exámenes para detectar la enfermedad de Chagas  y tratar a más de 4.000 pacientes. La campaña recibe el reconocimiento del sector creativo nacional e internacional. La campaña actualmente sigue en marcha y las pastillas contra el dolor ajeno continúan vendiéndose en farmacias españolas.

Como conclusión final, destaco positivamente que se hagan o se creen este tipo de iniciativas que pretendan ayudar a personas necesitadas eliminando enfermedades de una forma económica en la que todos podemos colaborar. Nos quiere transmitir, que con muy poco se puede hacer mucho y no solo ayudas sino que indirectamente obtienes una gran satisfacción al contribuir con una buena acción.

A continuación dejo el anuncio publicitario:

El cine y la educación.

 El cine, proporciona al niño la posibilidad de sumergirse en mundos semejantes o diferentes al suyo, además de encontrar una explicación coherente del porqué de cada cosa que lo rodea y poder comprender o aproximarse a los valores de la cultura en la que vive.

Los niños son excelentes imitadores incluso durante los primeros meses de vida. Aprenden las expresiones de los padres y de personas cercanas a ellos. Como ellos imitan permanentemente, es lógico que también lo hagan con los personajes que ven en las películas infantiles.

Por lo tanto, el cine puede y debe servir de apoyo en el desarrollo del niño, se ha de adaptar a su edad y cumplir una serie de características que le otorguen una validez. El maestro ha de tener una formación que le permita conocer el lenguaje del cine, así se convierte pasados los años en un auténtico vehículo que acompaña a la literatura infantil.

Referencias bibliográficas:

http://www.buenastareas.com/ensayos/Influencia-Del-Cine-En-Edad-Preescolar/3336367.html

Análisis de una marca/producto que use estrategias inscritas en la economía de la experiencia.

Estrategia descriptiva: el spot publicitario comienza con las  imágenes de un partido de fútbol,  los niños en el recreo del colegio mientras comen bocadillos de nocilla,  empiezan a contar lo que había pasado en el partido, como, por ejemplo, a uno de ellos le dan un codazo en la cabeza, le vendan la cabeza y decide seguir jugando. Comienzan  a hacer pases entre todos y consiguen marcar un gol y ganar el partido. Diciendo que el gol le marcan entre todos no una sola persona. La última escena es de los cuatro protagonistas comiendo nocilla a la vez que se nombran los ingredientes.

Estrategia analítica: primer plano de los niños en el colegio. Plano general del partido que hace destacar a los niños protagonistas con las camisetas rojas. El anuncio es narrado por los diferentes niños, saliendo la imagen según lo van contando de lo que ha ido pasando en el partido. A lo largo del anuncio salen bocadillos de nocilla que proporcionan una imagen del verdadero producto del anuncio.

Estrategia interpretativa: este anuncio transmite la superación del niño cuando se lesiona y el compañerismo que ofrecen jugando, es decir, en el anuncio, se puede observar cómo se pasan el balón unos a otros, no existe rivalidad entre ellos y a pesar de que haya una chica jugando no la excluyen, la tratan como a uno más del equipo. Muestran un espíritu de superación, de equipo, compromiso, valentía, esfuerzo, unión y compañerismo.

Estrategia crítica: este anuncio pretende que se consigan mejores resultados comiendo nocilla, por lo que incita al espectador a adquirir el producto. Haciendo referencia al eslogan “Nocilla te hace grande” lo que persigue el autor de este anuncio es que comiendo nocilla desarrollarás habilidades mucho antes, tendrás más energía, etc. Por ello, cuando el niño se lesiona continúa jugando, porque como bien dice él, “Nocilla te hace grande”.

Reflexión del libro: Espigador@s.

En esta lectura se exponen diferentes posiciones sobre la cultura visual a partir de una serie de cuestiones:

- - Desvelar las prácticas y estrategias discursivas vinculadas a las manifestaciones de la cultura visual.

- - Desplegar una posicionalidad corporeizada donde se entrecruzan espacios físicos, geográficos, mentales, culturales, sociales, teóricos, vitales, que rompen con las nociones tradicionales de otros conceptos secundarios.

Por un lado, se habla de una perspectiva proselística, en la cual los educadores consideran la cultura visual como algo negativo para los niños y niñas, donde observan violencia, consumismo y ellos lo aprenden y copian considerándoles seres pasivos. Desde mi punto de vista en caso de los niños más pequeños es importante tener en cuenta que tipo de contenidos ven, porque sí pueden resultar nocivos para ellos, pero tratándose de personas más adultas considero que se tiene la suficiente capacidad para saber lo que es adecuado o no.

Por otro lado, está la perspectiva analítica, la cual suele utilizarse cuando los docentes tienen claro que los estudiantes son consumidores de cultura visual. Creo que es positiva puesto que los estudiantes aprenden a analizar críticamente los objetos, imágenes y producciones de la cultura visual de manera que se convierten en el espectador ideal. De esta manera la cultura visual pasa a ser  objeto del currículo, facilitando que el tema enseñado por el docente sirva para analizar críticamente las manifestaciones de la cultura visual sin tener en cuenta los placeres que los estudiantes pueden derivar de ellos.

La perspectiva de la satisfacción permite que los estudiantes  disfruten de la cultura visual dejándoles libremente para analizar o criticar lo que les guste y no les guste. De esta forma, los docentes no participan cómo guía para corregir opiniones y darles pautas para mejorar, por lo que puede ocasionar errores en los alumnos sobre lo que se entiende o sobre lo que ven en relación a la cultura visual.

Por último, se expone la perspectiva autorreflexiva, trata de enfocar los temas de análisis, satisfacción, posicionamiento y audiciencia de tal manera que favorezcan el debate y la adquisición de criterios entre los aprendices. Utilizando esta perspectiva de agregación, los educadores reconocen la cultura visual, especialmente la relacionada con la cultura popular, como una parte real e influyente en la vida de los estudiantes. Esta perspectiva es más complicada para llevar a cabo pues son aspectos que más les cuesta llevar a cabo a los alumnos.

Análisis de la película: Cinema Paradiso.

Sinopsis.

La película narra la historia de un niño de un pueblo italiano, en el que el único pasatiempo es disfrutar de las películas del cine Paradiso. Fascinado por las imágenes en movimiento, Salvatore cree ciegamente que el cine es magia, pero, un día, Alfredo, el operador, accede a enseñarle al pequeño los misterios y secretos que se ocultan detrás de una película. Salvador va creciendo y llega el momento en el que debe abandonar el pueblo y buscar un empleo. Treinta años después, recibe un mensaje, en el que le comunican que debe volver a casa para asistir al funeral de su amigo de la infancia Alfredo, para darle el último adiós a quien fue su maestro, mentor y confidente; demostrando así que ni el tiempo ni la distancia pueden hacer olvidar.

Personajes.

La película  cuenta con dos protagonistas principales, Alfredo y Totó.  Alfredo es el encargado de poner las películas y Totó, un niño muy listo siempre está con él, enterándose de todo lo relacionado con el cine.

Crítica.

“Cinema Paradiso” es una película que nos muestra cómo en épocas anteriores se censuraban algunas imágenes de determinadas películas para que el público no pudiera verlas. Esto se hacía por algún motivo principalmente.

La película nos muestra la importancia del cine en época de la posguerra, cómo las personas disfrutan del cine en su tiempo libre, esperando encontrar alegría y diversión viendo diferentes películas. También se observa el progreso en el cine en cuanto a la proyección de las películas.

Por último destacar el gran protagonismo del cine y que poco a poco se ha ido convirtiendo en una novedad de la sociedad.

A continuación dejo un avance de la película Cinema Paradiso.

La televisión y los niños.

El boom de las redes sociales en los últimos tiempos no pasa desapercibido entre los más pequeños, ellos también quieren pertenecer a ellas, aun sabiendo que no tienen la edad mínima permitida para registrarse. Por ello se han creado algunas redes sociales específicas para niños/as, por ejemplo: Mi Cueva, Fizzkid y Misait.

La televisión y la influencia en los niños/as.

-¿Televisión, niñera digital?

Son muchos los niños que se pasan varias horas diarias viendo televisión (9 de cada 10 según las estadísticas). Horas que, en cualquier caso, están sustituyendo a otras invertidas en el desarrollo de sus capacidades más importantes.

-¿Cuántas horas puede pasar como máximo un niño frente al televisor?

Los niños españoles de entre 4 y 12 años pasan 990 horas al año ante la televisión frente a las 960 horas que están en la escuela, según revela El libro blanco: la educación en el entorno audiovisual, que alerta del tiempo que hay que añadir correspondiente al que consumen con videoconsolas y ordenadores. De estos datos se desprende que los niños españoles son "grandes" consumidores de la televisión.

-¿Qué programas te parecen los más adecuados, cuáles no?

Niños y niñas están expuestos a programas de televisión cuyo contenido no es adecuado para ellos ya que están dirigidos a un público juvenil.

La programación educativa es aquella especialmente diseñada para satisfacer las necesidades educativas e informativas de los niños y niñas, la cual debe cumplir con los siguientes criterios adicionales:

- Tener una duración mínima de 30 minutos.

- Transmitirse en las 7.00 y las 10.00 pm.

- Ser un programa semanal.

Dora la exploradora es uno de los programas educativos que podemos encontrar actualmente en televisión, la serie permite que el niño interactúe con los personajes y participe de forma activa por medio de preguntas. Un objetivo que pretende es la enseñanza amena de elementos del idioma inglés a los niños de habla hispana. La transmisión de palabras en inglés lo hace mediante repetición, traducción directa, canciones, etc. Esta serie transmite a los niños valores como la amistad, la colaboración, la amabilidad, el esfuerzo, la alegría, etc.

Un programa que no sería, adecuado para niños y niña es, por ejemplo, Shin Chan debido a que no se transmite en estos dibujos los valores correctos.

-¿La televisión en la escuela, que ventajas nos pueden ofrecer los dibujos animados y las series infantiles en el aula?

Pueden servir como un recurso para mejorar y mantener la motivación del aprendizaje, además de ser una función informativa de contenidos y de servir de guía metodología del proceso de aprendizaje.

Los alumnos aprenden tanto con la televisión educativa como con la enseñanza tradicional, en algunos casos los programas educativos por televisión proporcionan resultados pedagógicos superiores a la enseñanza personal del maestro.

Función de los docentes.

Todos sabemos cuál es el papel que ocupa la televisión en nuestros centros actualmente, los usos que se hace de ella y los juicios de valor que se vierten sobre ella. Pero, por el contrario, hay una realidad social incuestionable y es que este medio está significativamente presente en la vida de nuestros alumnos y sus familias.

Su influencia es más que evidente y su poder mediático es tal que llega a cuestionar y transformar poderosamente la realidad y su relación con ella de quienes la ven asiduamente sin los convenientes filtros o métodos de análisis.

Ante estos hechos, el centro educativo no puede permanecer impasible, el fenómeno televisivo debe entrar en las aulas al igual que las Nuevas Tecnologías para que nosotros, como futuros docentes, nos podamos apoyar de varios recursos a la hora de dar una clase y sea significativa para el alumno.

La gran variedad de programas que se emiten en las diferentes cadenas de televisión, nos permite una previa selección y adecuación de los objetivos que nos propongamos alcanzar, aprovechar gran cantidad de ellos como elementos motivadores, de soporte didáctico y material de trabajo en las diferentes áreas del currículum de nuestros alumnos.

Los riesgos de ver demasiada televisión en los niños.

-Sacar malas notas en la escuela.

-Leer menos libros. Demasiada televisión resta tiempo a la lectura.

-Hacer menos ejercicio físico. La televisión supone un grave peligro de sedentarismo para los niños.

-Tener problemas de sobrepeso.

-Convertirse en niños pasivos. La celeridad con la que pasan las secuencias de las imágenes en televisión puede hacer perder a los niños el gusto por los juegos tradicionales.

 Todo el trabajo que pudiéramos desarrollar con nuestros alumnos sobre el tema de la televisión, sería incompleto si no contáramos con la necesaria presencia y colaboración de sus padres. Es conveniente articular una serie de sesiones con ellos para así poder entrar en contacto con el mundo familiar y social en el que viven nuestros alumnos, ya hemos nombrado en entradas anteriores que entre el docente y la familia tiene que existir una buena relación comunicativa. Por lo tanto del fruto del diálogo en grupo y del conocimiento de situaciones familiares, podremos extraer elementos de reflexión que nos permitan reorientar los hábitos y valores de las familias.

  

Funciones en el hogar.

Cada día es mayor la preocupación de los padres y los educadores en torno al correcto consumo de televisión por parte de los niños y se genera más conciencia sobre la necesidad de conseguir que éstos desarrollen y asuman un sentido y una posición crítica frente a los contenidos de este medio, y sobre lo que ven y oyen en él, para que se formen siendo reflexivos y elaboren juicios de razón sin esconderles la realidad.

Los temas de la televisión van de los hogares a los colegios y escuelas donde los menores convierten en asunto diario de conversación lo que ven, refuerzan sus propios conceptos sobre los mensajes que retienen de la programación y generan con sus propios significados.

Orientaciones para los padres.

-Los padres tienen que enseñar a sus hijos a que no hay que "ver televisión", sino que hay que ver programas de televisión. Así podremos desarrollar la capacidad de selección y discriminación, que nos habilitará para ver aquello que nos conviene y no mirar aquello que no nos conviene.

-Es conveniente tener un horario preestablecido para ver programas de televisión.

-No conviene dar por sentado que todos los programas llamados "infantiles" tienen un contenido adecuado. Los padres deben orientar a sus hijos en este sentido, lo que nos obliga a informarnos adecuadamente al respecto.

-Ver o no ver la televisión no debe convertirse  para los niños en un premio o castigo.